Son cualidades potenciales de la persona. Se forman y desarrollan en la actividad, sobre la base de la apropiación de los conocimientos, formación de hábitos y desarrollo de habilidades, y mas bien dependen de todos estos; a su vez, el desarrollo de capacidades afecta a la factibilidad y rapidez con que se asimilan los conocimientos y desarrollan las habilidades. (Ministerio de Educación: 2002).
Las capacidades pueden ser entendidas como el conjunto de conocimientos, los contenidos, habilidades, destrezas, las actitudes, los valores, las normas que requieren ser desarrollados por el estudiante en su proceso formativo. Las capacidades se estructuran como el conjunto de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales básicos que requieren ser desarrollados como soporte para el logro de competencias en cada una de las áreas de desarrollo escolar. Las capacidades aparecen como contenidos específicos con cuyo dominio se pretende alcanzar el logro de las competencias.
1. Cualidad psíquica de la personalidad que es condición para realizar con éxito determinados tipos de actividad.
2. Propiedad psicológica individual del sujeto que correspondiendo a los requisitos de una actividad dada, sirve de condición para su cumplimiento exitoso.
3. Aptitudes que el alumno ha de alcanzar para conseguir un desarrollo integral como persona, y que suelen expresar en el currículo de una etapa educativa, los objetivos generales de etapa y de área (cognitivas, psicomotrices, de autonomía y de equilibrio personal, de interrelación personal, y de inserción social.
4. Habilidad compleja que una vez adquiridas modifican la forma en que el individuo comprende, actúa y se ubica en diferentes contextos y situaciones.
- Capacidad Académica: Amplitud y capacidad de los conocimientos del educador de la disciplina que imparte, que implica la comprensión consciente de determinados contenidos y la capacidad de aplicar los conocimientos a nuevas situaciones.
- Capacidad comunicativa: Desde el punto de vista pedagógico, habilidad del educador para relacionarse establecer una comunicación adecuada, en diferentes situaciones y momentos del proceso educativo. (Sinónimos: tacto pedagógico).
- Capacidad de aprendizaje activo: Propensión y habilidad del niño para interactuar y obtener un óptimo beneficio de todo el conjunto de recursos que ofrece cualquier ambiente formal o informal de aprendizaje.
- Capacidad de trabajo: Posibilidad real de desarrollar un trabajo físico e intelectual, con el fin de lograr un objetivo propuesto, gastando cierta cantidad de energía, y sin que se destaquen signos de fatiga.
- Capacidad de trabajo mental: Capacidad para desarrollar el máximo de energía y de economizar su utilización para lograr los objetivos planteados, bien sea de naturaleza física o mental, sin que esto cause un perjuicio al sistema nervioso y se asegure el estado óptimo de los diferentes sistemas y estructuras orgánico funcionales que intervienen.
- Capacidad didáctica: Habilidad del educador para elaborar exitosamente los métodos a través de los cuales transmitirá los conocimientos y para la formación de los hábitos y habilidades, teniendo en cuenta las leyes generales del proceso de enseñanza-aprendizaje.
- Capacidad específica: Tipo de capacidad que se requiere para la realización de una actividad dada.
- Capacidad expresiva: Posibilidad de expresar de manera clara, precisa y exacta las ideas, los conocimientos y los sentimientos, por medio del lenguaje, la mímica y los gestos.
- Capacidad general: Aquella que contribuye a la realización exitosa de un variado número de actividades.
- Capacidad institucional: Posibilidad de una determinada organización de entregar lo prometido, en dependencia del conocimiento, habilidades y capacidades de aquellos que forman parte de tal organización. - Capacidad organizativa: En el proceso educativo, habilidad del educador para crear un grupo infantil cohesionado, mediante una distribución racional del trabajo, una adecuada planificación y un autocontrol de la propia tarea educativa.
- Capacidad pedagógica: Propiedad individual de la personalidad del educador que le da posibilidades de aplicar con mayor efectividad los principios científicos generales de la enseñanza y la educación en la actividad pedagógica directa.
- Capacidad perceptiva: Dícese de la adecuada observación y comprensión por parte del educador de las particularidades psicológicas de sus educandos, y que le permite influir en el proceso de su formación.
1. Proceso a través del cual se adquieren habilidades, destrezas, conocimientos, como resultado de la experiencia, la instrucción o la observación.
Acción de atender. Selección de la parte de la información de entrada para su procesamiento posterior.
Centro nervioso del encéfalo que ocupa la parte posterior e inferior del cráneo y una de cuyas funciones principales es la coordinación motriz.
Centro nervioso importantísimo donde se asientan los pensamientos, sensaciones y emociones. Está situado en la parte superior del encéfalo y protegido por los huesos del cráneo. La parte más grande del encéfalo.
Relación existente entre la edad mental y la edad real de una persona.
Proceso exclusivamente intelectual que precede al aprendizaje, las capacidades cognitivas solo se aprecian en la acción, es decir primero se procesa información y después se analiza, se argumenta, se comprende y se produce nuevos enfoques. El desarrollo de lo cognitivo en el alumno debe ser el centro del proceso de enseñanza por parte del docente.
Acción de comprender. Capacidad para entender las cosas. Capacidad de comprender o su efecto.
1. Razonamiento dirigido a la determinación de la naturaleza y origen de un fenómeno.
Es la forma o medio de como se predisponen los alumnos para aumentar su motivación estado de animo, con la finalidad de obtener el máximo rendimiento en el proceso de la enseñanza aprendizaje.
La dinámica de grupos es un conjunto de conocimientos teóricos y de herramientas en forma de técnicas grupales que permiten conocer al grupo, la forma de manejarlo, aumentar su productividad y de afianzar las relaciones internas y aumentar la satisfacción de los que componen el grupo.
Articulación imperfecta del habla debido a alteraciones del control muscular.
Separar, diferenciar una cosa de otra. (Por ejemplo: discriminar lo verdadero de lo falso).
Se entiende por dislalias el defecto de pronunciación que no obedece a patología central; las dislalias son normales en periodos de organización del lenguaje, a los 2 o 3 años y más.
1. Es una dificultad de aprendizaje en la que la capacidad de un niño para leer o escribir está por debajo de su nivel de inteligencia. Se tiende a usar este término de manera amplia ante cualquier problema de lectura.
Dificultad de expresión verbal de las ideas.
1. Falta de atención. Cosa que atrae la atención de una persona y aparta su atención de lo que estaba haciendo o tenía que hacer.
A. El facilitador o maestro tiene la función de crear el ambiente o clima inicial para las experiencias del grupo o la clase.
Disminución de la sensibilidad auditiva. La hipoacusia puede deberse a numerosas afecciones.
1. Facultad de conocer, de comprender algo. Conocimiento, acto de entender. Habilidad, destreza, experiencia.
En psicología pedagógica, conocimiento indirecto de las particularidades individuales de la psiquis a través del estudio de la conducta, que se guía por índices externos (acciones, conducta, lenguaje, aspecto exterior, entre otros) para calificar o intentar evaluar las particularidades individuales y los procesos psíquicos del sujeto observado.
El problema del aprendizaje es un término general que describe problemas del aprendizaje específicos. Un problema del aprendizaje puede causar que una persona tenga dificultades aprendiendo y usando ciertas destrezas. Las destrezas que son afectadas con mayor frecuencia son: lectura, ortografía, escuchar, hablar, razonar, y matemática. Los problemas de aprendizaje se hacen evidentes en los primeros años del periodo escolar pues están directamente relacionados con materias a partir de las cuales se determina el correcto rendimiento académico. Este concepto se aplica principalmente a niños en edad escolar, antes del ingreso a primero de primaria, o durante los 7 primeros años de vida.
1. Instrumento curricular donde se organizan las actividades de enseñanza-aprendizaje, que permite orientar al docente en su práctica con respecto a los objetivos a lograr, las conductas que deben manifestar los alumnos, las actividades y contenidos a desarrollar, así como las estrategias y recursos a emplear con este fin.
1. En Psicología social se define como la personalidad pública de cada individuo, el papel más o menos predecible que el individuo asume con el objeto de amoldarse a la sociedad de la que forma parte.
Es un servicio de acompañamiento socio-afectivo, cognitivo y pedagógico a los estudiantes. Es parte del desarrollo curricular y aporta al logro de los aprendizajes y a la formación integral, en la perspectiva del desarrollo humano.
La palabra valor proviene del latín valor, valere (fuerza, salud, estar sano, ser fuerte). Cuando decimos que algo tiene valor afirmamos que es bueno, digno de aprecio y estimación.
